Recursos de Acceso Libre

EAfA es una plataforma de múltiples partes interesadas cuyo objetivo es fortalecer la calidad, la oferta y la imagen de la formación de aprendices en Europa; y promover la movilidad de los aprendices. Únase a la Alianza para compartir experiencias y aprender de las mejores prácticas, encontrar socios, desarrollar nuevas ideas e iniciativas, y acceder a las últimas noticias y herramientas sobre aprendizaje.

El Marco de Referencia Europeo de Garantía de la Calidad para la Educación y Formación Profesionales (EQAVET) se basa en un ciclo de garantía y mejora de la calidad (planificación, implementación, evaluación/evaluación y revisión/revisión) y una selección de descriptores e indicadores aplicables a la gestión de la calidad tanto a nivel del sistema de EFP como del proveedor de EFP.

Cada uno de los 8 niveles del MEC está definido por un conjunto de descriptores que indican los resultados de aprendizaje pertinentes para las cualificaciones de ese nivel en cualquier sistema de cualificaciones.

El Cedefop es una de las agencias descentralizadas de la UE. Fundado en 1975 y con sede en Grecia desde 1995, el Cedefop apoya la promoción, el desarrollo y la aplicación de la política de la Unión en el ámbito de la educación y formación profesionales (EFP), así como de las políticas de capacidades y cualificaciones, colaborando con la Comisión, los Estados miembros y los interlocutores sociales. Con este fin, mejora y difunde el conocimiento, proporciona pruebas y servicios para la elaboración de políticas, incluidas las conclusiones basadas en la investigación, y facilita el intercambio de conocimientos entre los agentes nacionales y de la UE.

La Fundación Europea de Formación (ETF) es una agencia de la Unión Europea (UE) que ayuda a los países vecinos de la UE a reformar sus sistemas de educación y formación como parte de las políticas de relaciones exteriores de la UE. Al apoyar el desarrollo del capital humano, la ETF contribuye al desarrollo social y económico y a la estabilidad a largo plazo en los países vecinos. La ETF tiene su sede en Turín, Italia.

EfVET participa en las políticas de la UE sobre formación profesional formal y no formal y coopera con las instituciones de la Unión Europea y muchas ONG internacionales y nacionales. De 2016 a 2020, EfVET se presenta en los grupos de trabajo ET2020 relacionados con la EFP.

El manual está destinado a guiar a los proveedores de EFP a través de un viaje de calidad, basado en el ciclo PDCA (planificar-hacer-verificar-actuar/revisar), que subyace a cualquier sistema de gestión de calidad (SGC). Las directrices, consejos y ejemplos prácticos del manual se han tomado de 20 proveedores de formación profesional inicial, continua o sectorial, todos los cuales cuentan con una gestión de calidad exitosa y madura.

El kit de herramientas GROOVE se refiere al desarrollo de un paquete de apoyo atractivo para permitir a los proveedores de EFP reflexionar y mejorar su preparación digital, estando equipados con estrategias para mejorar las habilidades digitales de los formadores/profesores y alumnos.

El marco DigCompOrg tiene siete elementos clave y 15 subelementos que son comunes a todos los sectores educativos. También hay margen para añadir elementos y subelementos específicos del sector.

La necesidad de inversión y de un enfoque holístico del desarrollo profesional de los profesores y formadores de EFP está en el corazón de una EFP inclusiva y de alta calidad.

El desarrollo profesional de los profesores y formadores de educación y formación profesional (EFP) es crucial para ayudarles a realizar sus múltiples tareas. Ahora es más importante que nunca que mejoren y actualicen sus propias habilidades para poder, a su vez, infundir confianza en sí mismos en sus estudiantes, aprendices y aprendices, así como ofrecerles conocimientos y habilidades actualizados. Esta nota informativa presenta nuevas pruebas recogidas por el Cedefop sobre la formación inicial de profesores y formadores y el desarrollo profesional continuo, incluidos muchos ejemplos prácticos.

Enfoques multidisciplinarios: una intervención integral para empoderar a las personas en riesgo

El desarrollo profesional de los profesores y formadores de educación y formación profesional (EFP) es crucial para ayudarles a realizar sus múltiples tareas. Ahora es más importante que nunca que mejoren y actualicen sus propias habilidades para poder, a su vez, infundir confianza en sí mismos en sus estudiantes, aprendices y aprendices, así como ofrecerles conocimientos y habilidades actualizados. Esta nota informativa presenta nuevas pruebas recogidas por el Cedefop sobre la formación inicial de profesores y formadores y el desarrollo profesional continuo, incluidos muchos ejemplos prácticos.

Esta plataforma en línea se puso en marcha para proporcionar a las partes interesadas y a los profesionales de la EFTP información y acceso a herramientas en línea y de uso gratuito. Se han creado y se siguen creando múltiples conjuntos de herramientas para los proveedores/profesionales de la EFTP. El propósito de estos conjuntos de herramientas abarca desde facilitar la “autorreflexión” de los proveedores de EFTP sobre aspectos de su provisión hasta evaluaciones cuantitativas del desempeño. Algunos conjuntos de herramientas tienen un enfoque temático (por ejemplo, en digitalización o ecologización), mientras que otros tienen un enfoque organizativo. Para algunos temas, existen múltiples herramientas, por ejemplo, para evaluar y/o reflexionar sobre las necesidades de formación de profesores/formadores.

El Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu) es un marco científicamente sólido que describe lo que significa para los educadores ser digitalmente competentes. Proporciona un marco de referencia general para apoyar el desarrollo de competencias digitales específicas de los educadores en Europa. DigCompEdu está dirigido a educadores de todos los niveles educativos, desde la educación infantil hasta la educación superior y de adultos, pasando por la educación y formación general y profesional, la educación para necesidades especiales y los contextos de aprendizaje no formal.

El kit de herramientas es una ayuda útil para que los profesores y formadores de EFP combinen módulos de formación según los distintos programas, la duración de la formación y el nivel inicial del alumno.

La educación y formación profesionales (EFP) es un elemento clave del aprendizaje permanente, que dota a los jóvenes de las competencias y experiencias pertinentes necesarias para ocupaciones concretas.

El kit de herramientas ayuda a los estudiantes de FP a identificar una estrategia sobre cómo satisfacer las necesidades y expectativas de los empleadores o las empresas de acogida, siendo conscientes de qué habilidades blandas presentar y cómo comunicarlas de manera convincente como parte de todo su conjunto de talentos.

La digitalización y la inclusión digital ocupan un lugar destacado en la agenda internacional y cada vez forman más parte de nuestras vidas.
¿Qué significa la inclusión digital en la práctica?
¿Cuál es el papel de la inclusión digital en el aprendizaje permanente?
¿Hay historias destacadas sobre cómo crear un mundo más inclusivo digitalmente?

La digitalización y la inclusión digital ocupan un lugar destacado en la agenda internacional y cada vez forman más parte de nuestras vidas.
¿Qué significa la inclusión digital en la práctica?

¿Te llamó la atención? En la Cumbre de Inclusión Digital, exploramos, mezclamos y sacudimos 4 ideas radicales sobre lo que significa la inclusión digital para el aprendizaje permanente. A través de este intercambio, hicimos crowdsourcing de 42 formas provocadoras de tomar medidas sin dejar a nadie atrás en línea (o fuera de línea). Únete a nuestro viaje de 4 a 42.

El uso de herramientas digitales abre una amplia gama de oportunidades de aprendizaje, especialmente para estudiantes con necesidades especiales y dificultades de aprendizaje. Las TIC pueden facilitar y complementar diferentes métodos de enseñanza y conducir a resultados positivos si están bien orientadas y se cumplen ciertas condiciones, como la provisión de orientación digital a profesores y profesionales de EFP.

DigComp identifica los componentes clave de la competencia digital en las cinco áreas y 21 competencias específicas resumidas en las figuras anteriores. El marco también describe ocho niveles de competencia, ejemplos de conocimientos, habilidades y actitudes, y casos de uso en contextos de educación y empleo.

Este estudio compara la forma en que los subsistemas de educación y formación profesional inicial (FPI) y educación y formación profesional continua (FPC) interactúan para apoyar el aprendizaje de adultos y, por lo tanto, facilitar el aprendizaje permanente y permanente.

En el panorama actual y cambiante de la educación y del mercado laboral, es necesario promover estrategias más centradas en el alumno y tender puentes entre la educación y formación profesional inicial y continua (EFP).

Los marcos nacionales de cualificaciones (MNC) clasifican las cualificaciones por nivel, basándose en los resultados del aprendizaje. Esta clasificación refleja el contenido y el perfil de las cualificaciones, es decir, lo que se espera que el titular de un certificado o diploma sepa, comprenda y sea capaz de hacer. El enfoque de los resultados del aprendizaje también garantiza que los subsistemas de educación y formación estén abiertos entre sí. Por lo tanto, permite a las personas moverse más fácilmente entre las instituciones y sectores de educación y formación.

El objetivo del documento es proporcionar una visión general de cómo se conceptualiza la EFC en varios documentos de política a nivel internacional y cómo se hace referencia a ella en todos los países. Discute las concepciones nacionales de CVET, los proveedores, la participación de los graduados de FP en educación y formación no formal (ENF) y la participación de adultos en instituciones de educación de FP en los Estados miembros de la Unión Europea, Islandia y Noruega.

RECOMENDACIÓN DEL CONSEJO de 24 de noviembre de 2020 sobre la educación y formación profesionales (EFP) para la competitividad sostenible, la equidad social y la resiliencia.

El dictamen del Comité Consultivo de Formación Profesional (ACVT) establece una visión compartida de los gobiernos, los sindicatos y las organizaciones empresariales de los Estados miembros de la UE y los países socios sobre cómo adaptar los sistemas de educación y formación profesionales (EFP) para abordar los futuros retos sociales y económicos.

La pandemia de COVID-19, así como la digitalización y el cambio climático tienen un gran impacto en nuestras economías, empleo y sociedades. Se pide con razón a la educación y formación profesionales (EFP) que contribuya a las estrategias de respuesta ante incidentes sin precedentes, como la recuperación posterior a la COVID, pero también que haga frente a desafíos como el cambio demográfico, la innovación digital, los enfoques sostenibles o climáticamente neutros, la creciente demanda de habilidades CTIM y la creciente necesidad de mejorar y volver a capacitar constantemente a lo largo de la vida laboral de una persona.

En Europa, nos encontramos en un período de transición. Las transformaciones ecológica y digital son esenciales para un futuro sostenible y traen consigo tanto oportunidades como desafíos. También pretendemos salir fortalecidos de la pandemia de COVID-19, utilizando este período de transformación para crear nuevas oportunidades y puestos de trabajo para impulsar la recuperación de Europa.

La Comisión Europea ha lanzado el Pacto por las Capacidades, un modelo de compromiso compartido para el desarrollo de capacidades en Europa. Las empresas, los trabajadores, las autoridades nacionales, regionales y locales, los interlocutores sociales, las organizaciones intersectoriales y sectoriales, los proveedores de educación y formación, las cámaras de comercio y los servicios de empleo tienen un papel clave que desempeñar.

Los Centros de Excelencia Profesional (CoVE) están formados por redes de socios que desarrollan “ecosistemas de habilidades” locales para proporcionar habilidades vocacionales de alta calidad a jóvenes y adultos, y contribuir al desarrollo regional, la innovación, las agrupaciones industriales, las estrategias de especialización inteligente y la inclusión social.

VET Toolbox tiene como objetivo apoyar a los países socios en el diseño de estrategias nacionales de educación y formación profesional (EFP) y empleo, y en el fortalecimiento de sus sistemas de prestación de servicios de EFP.

El Año Europeo de las Capacidades puede poner en marcha la revolución de las cualificaciones que Europa necesita e impulsar una década de transición socialmente justa, dijo el director ejecutivo del Cedefop, Jürgen Siebel, durante las celebraciones del Día de Europa en Atenas.

La educación y la formación profesionales deben ir acompañadas de la garantía de la calidad de los sistemas educativos para identificar, garantizar y difundir las buenas prácticas. La UE y la ETF son muy activas en este tema. Pero, ¿cómo funciona?

Aitor Cuervo describe su experiencia a través de la movilidad de estudiantes en educación y formación profesional, un programa Erasmus +, en Palermo, Italia. Aitor es un aprendiz de 21 años que trabaja en la protección, control y monitoreo de los ambientes terrestres y marinos. Gracias a Erasmus+, pudo ir al mejor lugar para trabajar en el campo del control ambiental y la educación. Viajar y ver nuevos lugares realmente le abrió la mente. Su experiencia lo hizo más fuerte, le permitió ser más independiente y más flexible. Además, desarrolló la capacidad de adaptarse a diferentes entornos de trabajo y se volvió más decidido a lograr sus objetivos en la vida.

SELFIE for Work-based Learning (WBL) es una herramienta gratuita en línea que ayuda a las instituciones y empresas de educación y formación profesional (EFP) a adaptarse a la era digital.